Elementarwissen – Folge 69 - Warum Hilfsmittel im Unterricht kaum helfen - Teil1 -> Wie Kinder lernen, Hilfsmittel sinnvoll und selbstständig zu nutzen

Viele Lehrkräfte kennen diese Situationen: Im Klassenraum stehen zahlreiche Hilfsmittel zur Verfügung, aber die Kinder nutzen sie kaum oder nur nach ausdrücklicher Aufforderung. Stattdessen kommen sie mit ihren Fragen direkt zur Lehrkraft.

Doch ein Hilfsmittel zu verwenden, ist keine selbstverständliche Handlung. Ein Kind muss zunächst erkennen, worin sein Problem besteht. Danach muss es eine passende Hilfe auswählen, deren Darstellung verstehen, sie auf die eigene Aufgabe übertragen und anschließend überprüfen, ob es nun weiterarbeiten kann.

In dieser Folge sprechen wir darüber, warum das bloße Bereitstellen von Hilfsmitteln nicht genügt. An Beispielen aus dem Deutsch- und Mathematikunterricht zeigen wir, weshalb ein Wortspeicher, eine Hundertertafel oder ein Zwanzigerfeld fachlich wirkungslos bleiben können, obwohl sie direkt vor dem Kind liegen.

Außerdem stellen wir einen einfachen Hilfekompass für den Unterricht vor:

1. Das Problem erkennen
2. Eine passende Hilfe auswählen
3. Die Hilfe anwenden
4. Ihre Wirkung überprüfen

Wir klären, wie Hilfsmittel ausdrücklich eingeführt, durch lautes Denken modelliert und schrittweise in selbstständiges Handeln überführt werden können. Dabei geht es nicht darum, Kindern Hilfe zu verweigern oder sie mit ihren Schwierigkeiten allein zu lassen. Entscheidend ist vielmehr, so zu unterstützen, dass möglichst viel Denkarbeit beim Kind bleibt.

Diese Folge bildet den Auftakt unserer kleinen Reihe über das selbstständige Hilfeholen. In der nächsten Folge schauen wir kritisch auf die bekannte Regel: „Frag erst drei, dann mich!“

Denn Selbstständigkeit bedeutet nicht, ohne Hilfe auszukommen. Selbstständigkeit zeigt sich darin, zunehmend zu erkennen, welche Hilfe man braucht, wie man sie nutzt und wann man wieder allein weiterarbeiten kann.

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