Elementarwissen – Folge 37
Spiralcurriculum – warum nachhaltiges Lernen Wiederkehr braucht
Kompetenz aufbauen statt Lernstoff abhaken

Spiralcurriculum – warum Kompetenz Zeit, Wiederkehr und Tiefe braucht!
- Warum scheint Unterrichtsstoff oft „verflogen“, obwohl wir ihn gründlich behandelt haben?
- Warum hilft „nochmal üben“ häufig weniger als gedacht?
- Und was hat das alles mit dem Spiralcurriculum zu tun?

In dieser Folge geht es um ein zentrales, aber oft missverstandenes didaktisches Konzept: das Spiralcurriculum. Ausgehend von den Ideen von Jerome Bruner schauen wir darauf, warum Lernen nicht linear verläuft, sondern Wiederkehr, Vertiefung und neue Perspektiven braucht – und wie genau dadurch Kompetenzen aufgebaut werden.

Anhand konkreter Unterrichtsbeispiele (u. a. aus Mathematik) wird gezeigt, warum „Plusaufgaben nicht gleich Plusaufgaben“ sind und wie sich Denkanforderungen über die Jahre verändern, obwohl der Inhalt vertraut bleibt. Dabei wird deutlich: Spiralcurriculum ist kein Wiederholungskonzept, sondern ein Modell für systematischen Kompetenzaufbau.

Die Folge greift außerdem gängige Kritiken auf:

- Bleibt Wissen im Spiralcurriculum nicht oberflächlich?
- Braucht das nicht extrem viel Planung und permanente Lernstandsanalysen?
- Ist das im Schulalltag überhaupt realistisch?

Diese Fragen werden mithilfe von Erkenntnissen aus der Lern- und Gedächtnisforschung (u. a. Vergessenskurve, Tiefenverarbeitung, Cognitive Load, formative Diagnostik) eingeordnet und beantwortet – mit klaren Gegenargumenten und praktischen Perspektiven für Schule.

🎧 Eine Folge für alle, die Unterricht nicht nur organisieren, sondern Lernen langfristig wirksam gestalten wollen.

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Elementarwissen – Folge 36
Schüler arbeiten – aber lernen sie auch?

Der Klassenraum ist ruhig, alle Kinder sind beschäftigt – und trotzdem bleibt dieses ungute Gefühl: Findet hier gerade wirklich Lernen statt? => Beschäftigt sein ist nicht gleich Lernen!

In dieser Folge von Elementarwissen geht es um einen der häufigsten Denkfehler im Schulalltag: die Gleichsetzung von Beschäftigung mit Lernwirksamkeit. Denn Arbeiten ist sichtbar – Lernen nicht. Die Folge lädt dazu ein, genauer hinzuschauen: Woran erkennen wir im Unterricht eigentlich, ob Kinder wirklich verstehen, weiterdenken und Kompetenzen aufbauen?

Ausgehend von typischen Alltagssituationen im Klassenzimmer verbindet die Folge praktische Beobachtungen mit Erkenntnissen aus der Lernwirksamkeitsforschung (u. a. John Hattie), motivationspsychologischen Ansätzen (Deci & Ryan) und neurobiologischen Perspektiven (Hüther). Im Mittelpunkt steht die Frage, wie Lernziele, Feedback und gemeinsame Reflexion dazu beitragen können, Lernen sichtbar zu machen – auch in offenen und differenzierten Unterrichtsformen.

👥 Für wen ist diese Folge geeignet?
• Lehrkräfte der Grundschule und Sekundarstufe I
• Referendar:innen und Berufseinsteiger:innen
• Pädagogische Fachkräfte, die offenen oder differenzierten Unterricht gestalten
• Alle, die sich fragen, warum „alle arbeiten“ nicht automatisch „alle lernen“ bedeutet

🧠 Themen der Folge
• Beschäftigung vs. Lernwirksamkeit
• Warum Ruhe im Klassenraum täuschen kann
• Lernziele und Erfolgskriterien im Unterricht
• Feedback und gemeinsame Reflexion
• Überindividualisierung und fehlender Lernfokus
• Lernen als sozialer und bedeutsamer Prozess

📚 Zentrale Begriffe & Konzepte
• Lernwirksamkeit
• kognitive Aktivierung
• Lernzielklarheit
• Feedback
• Überindividualisierung
• Motivation (Autonomie, Kompetenz, soziale Eingebundenheit)

Eine Folge für alle, die Unterricht nicht nur organisieren, sondern Lernen bewusst gestalten wollen.

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Elementarwissen – Folge 35
Elterngespräche mit Schülern - Selbstreflexion statt Lehrer-Diktat

Elterngespräche gehören zum Alltag in der Grundschule – aber oft fühlen sich Lehrkräfte unter Druck gesetzt, Eltern zu informieren und gleichzeitig die „Deutungshoheit“ über Verhalten und Leistungen der Kinder zu behalten. In dieser Folge stellen wir einen innovativen Ansatz vor: Kinder werden direkt in die Gespräche einbezogen und reflektieren ihr eigenes Verhalten.

Jessica berichtet, wie dieser Ansatz in ihrer Klasse funktioniert, welche positiven Effekte er auf das Lernklima und die Beziehung zu Eltern hat und wie sich die Gespräche dadurch entspannter und konstruktiver gestalten lassen. Wir beleuchten außerdem wissenschaftliche Erkenntnisse zur Selbstreflexion von Kindern und zeigen, wie man diese Methode rechtlich und pädagogisch sauber im Rahmen des Brandenburgischen Schulgesetzes und Rahmenlehrplans umsetzt.

📌 Themen dieser Folge:

- Kinder als aktive Gesprächspartner – Vorteile und Umsetzung
- Selbstreflexion im Grundschulalter fördern
- Praktische Schritte für kindzentrierte Elterngespräche
- Rechtliche und pädagogische Einordnung im Rahmenlehrplan
- Tipps für entspannte, konstruktive Gespräche

🔍 Wichtige Begriffe:
Elterngespräche · Kinder einbeziehen · Selbstreflexion · Grundschule · Elternarbeit · Kommunikation · Schulgesetz · Rahmenlehrplan · Schülerzentriert · Elternarbeit

💡 Für Lehrkräfte, die Elterngespräche konstruktiver, entspannter und schülerzentriert gestalten möchten.

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Elementarwissen – Folge 34
Problemstellen / Zeitfresser im Unterricht – wo Lernzeit verloren geht (und wie wir sie zurückholen)

Zeit ist eine der knappsten Ressourcen im Schulalltag – und trotzdem verlieren wir jeden Tag wertvolle Lernzeit.
Nicht, weil Kinder langsam sind.
Nicht, weil Unterricht „nicht effizient genug“ ist.
Sondern weil Lernzeit im Unterricht an vielen Stellen unbemerkt verloren geht.

In dieser Folge von Elementarwissen geht es genau um diese unsichtbaren Zeitfresser im Unterricht:
um unklare Abläufe, unnötige Wege, fehlende Strukturen, sprachlich unpräzise Arbeitsaufträge – und darum, wie wir sie didaktisch sinnvoll vermeiden können.

Ich zeige, warum Zeit sparen im Unterricht nichts mit Tempo, sondern alles mit Struktur, Klarheit und Klassenführung zu tun hat – und was die Lernwirksamkeitsforschung dazu sagt.

Darum geht es in der Folge:
- warum Unterrichtszeit nicht gleich Lernzeit ist
- wo Schüler:innen im Alltag besonders viel Zeit verlieren
- welche Rolle Klassenführung für effektive Lernzeit spielt
- wie Wegeplanung, Abläufe und Ordnung Lernprozesse entlasten
- warum Piktogramme, Rituale und Tagesbilder mehr sind als „Organisation“
- wie Helfersysteme, Timer und klare Operatoren Zeit sparen
- weshalb Überindividualisierung selbst zum Zeitfresser werden kann

Die Folge ist forschungsbasiert und greift u. a. Erkenntnisse von
John Hattie, Andreas Helmke, John Sweller sowie Deci & Ryan auf – immer mit Blick auf die konkrete Unterrichtspraxis.

🎧 Für alle Lehrkräfte, die nicht schneller unterrichten wollen –
sondern lernwirksamer.

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Elementarwissen – Folge 33
Warum Differenzierung nicht bedeutet, fünf Arbeitsblätter vorzubereiten

Differenzierung gehört zu den meistgenannten – und gleichzeitig missverstandenen – Begriffen im Schulalltag.
Viele Lehrkräfte verbinden sie mit Mehrarbeit, Materialflut und Überforderung. Doch genau hier setzt diese Folge an.

In dieser Episode des Elementarwissen-Podcasts geht es darum, warum Differenzierung kein Materialproblem, sondern eine Frage von Struktur, Haltung und Lernwirksamkeit ist.
Du erfährst, weshalb „Überindividualisierung“ Lernprozesse sogar behindern kann – und warum gemeinsame Lernziele, klare Strukturen und gezieltes Feedback deutlich wirksamer sind als fünf verschiedene Arbeitsblätter.

Die Folge ordnet die Debatte fachlich ein und bezieht sich u. a. auf:

- lernwirksamkeitsorientierte Forschung (u. a. John Hattie)
- motivationspsychologische Grundlagen nach Edward Deci und Richard Ryan
- neurobiologische Perspektiven von Gerald Hüther
- den Rahmenlehrplan Brandenburg
- sowie das Churer Modell als praxisnahes Strukturkonzept

Im Mittelpunkt steht die Frage:
-> Wie gelingt Differenzierung so, dass Kinder gemeinsam lernen können – und Lehrkräfte entlastet werden?

Diese Folge richtet sich an Lehrkräfte, pädagogische Fachkräfte und alle, die Unterricht lernwirksam, professionell und realistisch gestalten wollen – jenseits von Materialüberfrachtung und Perfektionsdruck.

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Elementarwissen – Folge 32

Brauchen Kinder heute noch eine Schreibschrift? Oder ist es an der Zeit, Handschrift neu zu denken?

In dieser Folge gehe ich einer der meistdiskutierten Fragen der Grundschule auf den Grund:
Druckschrift, Schreibschrift oder Grundschrift – was hilft Kindern wirklich beim Lernen, Denken und Schreiben?

Ich verbinde:
- schulische Vorgaben aus den Rahmenlehrplänen Deutsch
- aktuelle Forschung zur Schreibflüssigkeit
- die Siegener Erklärung
- das bayerische Modellprojekt FlowBY
- und einen ehrlichen Blick auf die Schreibrealität von Erwachsenen

Dabei wird klar:
Nicht die Schriftform entscheidet über gute Handschrift – sondern Schreibfluss, Übung, Haltung und Würde.

🔎 In dieser Folge erfährst du:

- warum der Lehrplan keine bestimmte Schrift vorschreibt
- weshalb viele Erwachsene selbst keine normierte Schreibschrift nutzen
- was Studien wirklich über Schreibschrift, Druckschrift und Grundschrift sagen
- warum einphasiger Schrifterwerb Kinder entlasten kann
- wie das Modellprojekt FlowBY den Schreibfluss in den Mittelpunkt stellt
- weshalb eine Pädagogik der Anerkennung (u. a. nach Annedore Prengel) auch für Handschrift zentral ist

💡 Diese Folge richtet sich an:

- Grundschullehrkräfte
- Schulleitungen
- Fachseminarleiter:innen
- Studierende
und alle, die Handschrift fachlich, differenziert und zeitgemäß betrachten wollen

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Elementarwissen – Folge 31

Erziehungsmaßnahmen in der Schule - Was Lehrkräfte dürfen, müssen und verantworten.

Erziehungsmaßnahmen gehören zum pädagogischen Alltag von Lehrkräften – und werden trotzdem häufig unterschätzt, missverstanden oder mit Strafen verwechselt. Im Mittelpunkt stehen das Brandenburgische Schulgesetz und die Erziehungs- und Ordnungsmaßnahmen-Verordnung (EOMV) – zwei Regelwerke, die vielen Lehrkräften bekannt sind, aber im Schulalltag oft Unsicherheit auslösen.

In dieser Podcastfolge geht es ausschließlich um Erziehungsmaßnahmen im schulischen Kontext. Ich erkläre, was Erziehungsmaßnahmen sind, worin ihr pädagogischer Auftrag besteht und warum sie im Schulgesetz ausdrücklich Vorrang vor Ordnungsmaßnahmen haben.

Du erfährst, was unter Erziehungsmaßnahmen zu verstehen ist,
welche Formen rechtlich zulässig sind,
warum sie kein formelles Verfahren erfordern, und weshalb sie trotzdem professionell dokumentiert werden sollten.

Ein besonderer Fokus liegt auf der pädagogischen Haltung hinter Erziehungsmaßnahmen:
Es geht nicht um Sanktionen oder Machtausübung, sondern um Begleitung, Reflexion und Entwicklung. Erziehungsmaßnahmen schaffen Orientierung, sichern Unterricht und stärken langfristig Selbstverantwortung und Beziehung.

Die Folge zeigt außerdem,
wie Erziehungsmaßnahmen im Unterricht wirksam eingesetzt werden können,
wie sie transparent gegenüber Eltern kommuniziert werden,
und warum sie ein zentrales Instrument professioneller Klassenführung sind.

Diese Folge richtet sich an Lehrkräfte, Referendar:innen und pädagogische Fachkräfte, die ihr pädagogisches Handeln reflektieren, rechtlich absichern und bewusster gestalten möchten.

🎧 Eine Folge für alle, die Erziehung nicht als Strafe verstehen – sondern als professionellen Auftrag.

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Elementarwissen – Folge 30
Lob, Wertschätzung und Feedback in der Schule - Was wirklich lernwirksam ist!

Wie viel Lob brauchen Kinder wirklich – und welches Lob hilft ihnen beim Lernen?
In dieser Podcastfolge klären wir grundlegend die Unterschiede zwischen Lob, Wertschätzung und prozessbezogenem Feedback und zeigen, welche Form der Rückmeldung laut Forschung (Dweck, Hattie) tatsächlich die Lernentwicklung stärkt.

Du erfährst:
• warum klassisches Lob im Unterricht oft unerwünschte Nebenwirkungen hat
• wie Wertschätzung unabhängig von Leistung wirkt und Beziehungssicherheit schafft
• warum prozessbezogenes Feedback laut Hattie zu den wirksamsten Einflussfaktoren gehört
• wie Growth Mindset die Selbstwirksamkeit von Kindern fördert
• weshalb Reformpädagogik (Montessori, Jenaplan, Waldorf) bewusst weniger lobt
• wie du Formulierungen findest, die Motivation, Reflexion und Lernkompetenz stärken
• praktische Beispiele für lernförderliches Feedback im Grundschulunterricht

Diese Folge eignet sich besonders für Lehrkräfte, Pädagog:innen, Studierende und alle, die Unterricht professionell und wissenschaftlich fundiert weiterentwickeln möchten.

✨ Kernbotschaft:
Lob bewertet. Feedback informiert. Wertschätzung trägt die Beziehung.
Und genau dort entsteht nachhaltiges Lernen.

🔍 Wichtige Begriffe: Lob im Unterricht, Feedback Grundschule, Wertschätzung Schule, Growth Mindset, Hattie Feedback, lernwirksame Rückmeldung, Motivation Kinder, pädagogische Psychologie, Lehrkräfte Weiterbildung, Grundschulpädagogik

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Elementarwissen – Folge 29
Zeitmanagement für Lehrkräfte

Zeit ist eine der knappsten Ressourcen im Schulalltag – und trotzdem lassen wir sie uns oft stehlen: durch ständige Unterbrechungen, Überforderung, spontanes „Mal eben noch“, chaotische E-Mail-Fluten oder unklare Prioritäten. In dieser Folge sprechen wir darüber, wie Lehrkräfte ihre Zeit zurückgewinnen können.

Wir zeigen, welche Routinen helfen, den Überblick zu behalten, warum feste Vorbereitungszeiten so wichtig sind und wie man es schafft, E-Mails & Organisationsaufgaben selbstbestimmt statt reaktiv zu bearbeiten. Außerdem geht es darum, wie man Aufgaben priorisiert, delegiert und an welchen Stellschrauben man drehen kann, um mehr Ruhe, Fokus und Struktur in den Schulalltag zu bringen.

📌 Themen dieser Folge:

- Warum Lehrkräfte Zeitmanagement brauchen – und was meist schiefläuft
- Welche Routinen den Alltag entlasten
- Wie man feste Vorbereitungszeiten plant und schützt
- Warum selbstbestimmtes E-Mail-Management so wichtig ist
- Wie man Aufgaben sinnvoll priorisiert und delegiert
- Praktische Methoden & Beispiele aus Jessicas Alltag

🔍 Wichtige Begriffe:
Zeitmanagement · Routinen · Priorisierung · Delegation · E-Mail-Management · Lehreralltag

💡 Für Lehrkräfte, die Zeit zurückgewinnen, produktiver arbeiten und stressfreier unterrichten möchten.

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Elementarwissen – Folge 28
In dieser Folge tauchen wir tief in eines der wichtigsten Themen der Grundschule ein: Lesen – und warum wir gerade jetzt hinschauen müssen. Aktuelle Studien wie IGLU und der IQB-Bildungstrend zeigen deutlich: Ein Viertel der Kinder erreicht am Ende der 4. Klasse nicht den Mindeststandard im Lesen. Das hat Folgen – für alle Fächer und für jede weitere Schul- und Berufsbiografie.

Ich spreche darüber,
📌 was basale Lesefertigkeiten eigentlich sind und warum sie die Grundlage für alles Weitere bilden,
📌 wie sich Lesekompetenz entwickelt – von der Laut-Buchstaben-Zuordnung bis zum sinnerfassenden Lesen,
📌 welche wissenschaftlichen Erkenntnisse uns warnen, aber auch motivieren sollten, jetzt aktiv zu werden,
📌 und wie das Konzept Leseband – täglich 20 Minuten strukturierte Lesezeit – Schulen und Klassen wirklich voranbringen kann.

Du bekommst konkrete, praxiserprobte Methoden an die Hand:
👉 Tandemlesen
👉 chorisches Lesen
👉 Blitzlesen
👉 wiederholtes Lesen
👉 Lesetheater
👉 Kleingruppenförderung für basale Fertigkeiten
👉 einfache Diagnostik zur Leseflüssigkeit

Diese Folge hilft dir dabei, Lesen systematisch zu fördern, Lernstände sichtbar zu machen und das Thema so anzugehen, dass es wirklich Wirkung zeigt – auch in heterogenen Klassen und trotz engem Stundenplan.
Perfekt für alle Grundschullehrkräfte, Schulteams und Menschen, die Schule pragmatisch weiterdenken wollen.

Lesen ist keine Zusatzaufgabe – Lesen ist eine Kompetenz.

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