Elementarwissen – Folge 40

Wenn Begeisterung auf Bewertung trifft

=> Warum Motivation in der Grundschule messbar sinkt

Fast alle Kinder sagen bei der Schuleingangsuntersuchung: „Ich freue mich auf die Schule.“

Sie starten mit Neugier, Anstrengungsbereitschaft und einem stabilen Zutrauen in die eigene Lernfähigkeit.

Und doch zeigen Längsschnittstudien: Im Verlauf der Grundschulzeit sinkt bei vielen Kindern das akademische Selbstkonzept – besonders im Fach Mathematik.

Diese Folge geht der Frage nach, was zwischen Klasse 1 und Klasse 3 passiert.

Zentrale Inhalte der Folge:

• Warum der Motivationsabfall kein subjektiver Eindruck, sondern empirisch belegt ist
• Wie sich das Fähigkeitsselbstkonzept im Grundschulalter verändert
• Der Big-Fish-Little-Pond-Effekt
• Warum Vergleichsprozesse Motivation untergraben können
• Wieso Tempo häufig mit Kompetenz verwechselt wird
• Die Rolle von Feedback für das Selbstbild von Kindern
• Warum „durchschnittliche Leistungen“ manchmal stille Resignation bedeuten

Wissenschaftliche Bezüge

• Diese Folge bezieht sich unter anderem auf:
• Forschungsarbeiten von Ulrich Trautwein zum Fähigkeitsselbstkonzept und zum Big-Fish-Little-Pond-Effekt
• Ergebnisse der BiKS-Längsschnittstudie der Otto-Friedrich-Universität Bamberg
• Die Selbstbestimmungstheorie von Edward Deci und Richard Ryan
• Mindset-Forschung von Carol Dweck
• Erkenntnisse zur Wirksamkeit von Feedback nach John Hattie
• Motivations- und Leistungsindikatoren aus den Berichten der OECD (PISA)

🎯 Zentrale Frage der Folge

• Woran erkennen Kinder in unserem Unterricht, dass Anstrengung Wirkung hat?
• Nicht Motivationstricks stehen im Mittelpunkt – sondern strukturelle Fragen von Vergleich, Bewertung, Feedbackkultur und kognitiver Aktivierung.

👩‍🏫 Für wen ist diese Folge?

• Für Lehrkräfte, die nicht nur Kompetenzen vermitteln, sondern Selbstkonzepte mitdenken.
• Für Kolleginnen und Kollegen, die beobachten, dass Motivation leise verschwindet – und genauer verstehen wollen, warum.

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